youth개발의goal(목표) 에대해논하쇼
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작성일 22-10-12 09:12
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adolescent(청소년)개발의 목표(goal)는 국가 혹은 기관에 따라 상당히 다양하게 제시되고 있다 예컨대,
USDA(1920)는 4-H You Development의 사업의 이념을 지(Head), 덕(Heart), 노(Hands), 체(Health)로 명시하고, 그 목표(goal)를 건강 및 육체적 능력개발, 개인적 및 사회적 능력개발, 인지적 및 창조적 능력개발, 市民성 개발, 직업적 능력개발, 국제 이해 능력 개발로 제시하고 있다(농촌진흥청 · 한국4-H본부, 2001: 15). Carnegie Council on Adolescent Development(1989)는 (1) 인지적 발달, (2) 사회적 발달, (3) 신체적 발달, (4) 정서적 발달, (5)도덕적 발달을 adolescent(청소년)개발의 목표(goal)로 제시하고 있으며, Pittman & Irby(1996)은 (1) 유능감, (2) 자기확신감, (3) 자아정체감, (4) 유대감 등을 제시하였다. 여기에는 영양 섭취, 다이어트, 운
동, 피임, 위험 행동(예 :음주, 흡연, 약물 사용) 등에 대한 의사결정도 포함된다된다. 또한 文化(문화)관광부(1998)는 `adolescent(청소년)육성5개년계획`에서 21世紀 adolescent(청소년)상으로 (1) 文化(문화)적 감성을 갖춘 adolescent(청소년), (2) 과학 능력과 정보마인드를 가진 adolescent(청소년), (3) 봉사와 협력 정신을 가진 adolescent(청소년), (4) 모험심과 개척 정신을 가진 adolescent(청소년), (5) 전문적 직업 능력을 준비하는 adolescent(청소년), (6) 국제 감각을 가진 adolescent(청소년)의 6가지를 제시하였다. 신체적 건강이란`현재와 future(미래)의 신체적 건강을
유지하고 改善(개선) 하는 방식으로 행동하는 것`을 말한다. 많은 연구
들은 adolescent(청소년)기가 건강과 관련된 습관들을 확립함에 있어서 결정적인 시기라고 주장한다.
이상에서 살펴본 바와 같이 사회적으로 합의된 단일화된 adolescent(청소년)개발의 목표(goal)를 도출하
기에는 현실적으로 한계가 있다 그러나 최근 들어 adolescent(청소년)개발에 대한 theory(이론) 체계가 확립
되면서 광범위한 사회적 맥락에서 공통적으로 적용 가능한 adolescent(청소년)개발의 목표(goal) 영역은 다
음의 일곱 가지 영역으로 정리(整理) 되고 있다(Huebner, 2003; Pittman & Irby, 1996).
첫째, 신체적 건강(physical health)이다. 이러한 발달의 지속
적이고 계속적인 property(특성)은 adolescent(청소년)개발의 목표(goal)와 목표(goal) 성취를 위한 수단의 구분을 더욱 더
어렵게 한다.
한편, 우리나라의 경우 체육adolescent(청소년)부(1991)는 `한국adolescent(청소년)기본계획`에서 수련활동의 지
표로 adolescent(청소년)들이 능동적인 삶을 게척하고, 장차 도래할 future(미래)사회에 부응하는 한국adolescent(청소년)
상의 구현을 위해 요구되는 영역을 체육, 덕육, 지육으로 명시하고, 구체적인 목표(goal)로 개인
성개발에 건강(체력, 영양, 위생, 안전), 정서(독서, 특기, 감상, 관람), 용기(인내, 정이, 책임, 창의를 사회성지표로는 예절(공경, 예의, 신의, 정직), 협동(질서, 봉사, 자율, 근검), 긍지(애국, 전통, 통일, 국제)를 제시하였다.
왜냐하면, adolescent(청소년)기에 확립된 건강 습관이 성인기까지 지속적으로 유지되기 때문이다
둘째, 정서적 건강(emot…(skip)
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다. 그럼에도 불구하고 목표(goal) 설정은 adolescent(청소년)개발과 관련된 활동과 프로그램(program]) 을
계획하고 실천하는 데 있어서 매우 유용한 가이드라인을 제공해 주기 때문에 일반적으로
adolescent(청소년)개발의 槪念에는 지향하는 목표(goal)와 방향성을 전제하고 있다
adolescent(청소년)개발의 목표(goal)는 맥락적 특수성을 지닌다. adolescent(청소년)기에 개발이 요구되는 역량(competen-ce)은 사회적 · 環境(환경)적 property(특성)에 따라 다르게 나타나기 때문이다 예컨대, 수영 능력은 바다 근처에서 거주하는 adolescent(청소년)에게는 중요하지만, 사막에서 거주하는 adolescent(청소년)에게는 중요하지 않다.
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adolescent(청소년)개발의 목표(goal)에 대해 논하기오
* adolescent(청소년)개발의 목표(goal)
adolescent(청소년)개발의 槪念 속에는 지향하는 목표(goal)와 방향성이 분명히 전제되어 있다 예컨대,
adolescent(청소년)개발은 `adolescent(청소년)기에 당면하는 문제 해결`과 `성공적인 성인으로서의 삶을 위해 필
요한 역량 개발`이라는 분명한 목적을 포함하고 있다 그리고 용어 자체에서 `sitive`라
는 접두사를 명시한 것은 adolescent(청소년)개발의 槪念이 지향하는 목표(goal)와 방향성을 분명하게 전재
하고 있다는 점을 시사하고 있다
물론 adolescent(청소년)개발의 목표(goal)를 설정하는 데에는 상당히 많은 논란이 발생될 수 있다 패냐
하면 adolescent(청소년)개발이 근거하고 있는 토대는 adolescent(청소년)발달의 촉진에 있는데, 과연 adolescent(청소년)발달
의 최종 목적지를 설정하는 것이 타당한가에 상대하여는 논리적 모순의 문제에 부딪치기
때문이다 예컨대, 발달이란 생애 전반에 걸쳐 나타나는 지속적인 변화의 과정이지, 어느
특정 시점에 획득되고 성취되어야 할 목표(goal)와는 거리가 먼 槪念이다. 또한 눈의 종류를 구분하는 능력은 알래스카인에게는 중요하지만 하와이인에게는 중요하지 않다. U.S Development of Health and Human Services(1998)는 (1)소속감, (2) 쾌활성, (3) 사회적 능력, (4) 정서적 능력, (5) 인지적 능력, (6) 도덕적 능력, (7) 자기결정감, (8) 자기효능감, (9) 긍정적 자아정체감,
(10) future(미래)에 대한 확신, (11) 친사회적 행동 등을 제시하였다.
adolescent(청소년)기에 개발이 요구되는 역량들이 사회적 상황에 따라 매우 다양하게 존재하고 있
다는 것이 많은 연구들을 통해 밝혀졌다. 그리고 adolescent(청소년)기에 개발이 요구되는 역량들의 대부분은 adolescent(청소년)기의 발달 과업과 밀접하게 관련되어 있음이 밝혀졌으며, adolescent(청소년)개발의 방향성을 설정하는 기준과 준거로 활용되고, adolescent(청소년)개발을 위한 정책적 투입요인의 결정과도 밀접하게 관련되어 있는 것으로 나타났다.
